《背影》教学设计
——聚焦语用，选点突破
《背影》作为经典名篇，以深挚诚朴的感情，简约细致的语言打动了无数读者。许多教育名家都有过非常精彩的教学设计。本文可以挖掘的教学点十分丰富，素雅的语言，明晰的线索，精美的结构，细密的白描，传神的描写，都值得细细品味，深入学习。可如果贪多贪全，追求面面俱到，必定会得此失彼，过于繁杂的教学设计或许会让学生一头雾水，迷失在朱自清的文本“背影”里。
选择“合适”的语用点切入，找到符合学情的语言训练场，结合单元学习目标，学习借鉴王君老师的语言学习法，我聚焦在“感受典雅细致语言”和“学习精妙传神手法”两个语用点上，设计了这样一节课。
第一部分 导入
学生出声朗读课文。
由名家评《背影》说起。
在二十世纪三四十年代的中学生心目中，“朱自清”三个字已经和《背影》成为不可分的一体。
——作家李广田
“《背影》虽然只有一千五百字，却历久传诵，有感人至深的力量，这篇短文被选为中学国文教材，在中学生心目中，‘朱自清’三个字已经和《背影》成为不可分割的一体了”。
——作家吴晗
【投影展示】
无论教材选文怎么变化，《背影》始终都占一席之地，你觉得，原因是什么？
学生发言：
1 文字精美。
2 感情真挚。
3 抒写了父亲对儿子的爱。
教师顺势导入问题。
【投影展示】
这是一份______的爱。
学生谈初读感受。答案预设：伟大，朴实，诚挚，难以言说……
走进课文，感受这份“爱”。
【投影展示】
学习目标
1感受本文典雅细致的语言风格
2 学习本文精妙传神的描写手法
第二部分 感受典雅细致的语言风格
一 典雅的语言
【投影展示】
迂 拭 搀 箸
差使 交卸 赋闲 狼藉 典质 踌躇 警醒 颓唐 碎屑
蹒跚 触他之怒 大去之期 情郁于中 发之于外 不能自已
学生大声朗读，感受语言典雅的特点。
【投影展示】
文白夹杂 典雅质朴
学生笔记。
二 细致的用语
师：本文语言格外简洁，如“回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事”，一句一事，交代家境，紧扣“惨淡”，连贯一体，烘托氛围。但同时又也有用笔极“繁密”处，有些词语反复出现，语中含情。
【投影展示】
四写“背影”：有虚写，有实写，有特写，作为贯穿全文的线索，串联全文，表现诚挚父爱和思念之情。
四次写“泪”：有伤心，有悔恨，有恨别，有思念。反衬父亲慈爱。
请大家再读课文，找出文中反复用语处，体会其表达作用。
学生阅读体会，结合语句说作用。
答案示例。
【投影展示】
四写“背影”；四写“终于”；四次写“泪”；三次写“嘱”；三次写“爬”；两个“踌躇”；两个“忙着”；两个“慢慢”；两个“惦记”；两个“不要”；两个“抱”；两个“肥胖”；两个“再三”……
平凡词语，反复运用，笔笔细致，语中含情。
学生笔记。
第三部分 学习精妙传神的描写手法
一 学生以深沉的语调自由读第六段。
二 细微处品析外貌动作
【投影展示】
我看见
他戴着黑布小帽
穿着黑布大马褂
深青布棉袍
蹒跚地走到铁道边
慢慢探身下去
尚不大难
可是他穿过铁道
要爬上那边月台
就不容易
他用两手攀着上面
两脚再向上缩
他肥胖的身子
向左微倾
显出努力的样子
我再向外看时
他已抱了朱红的橘子往回走了
过铁道时
他先将橘子
散放在地上
自己慢慢爬下
再抱起橘子走
走到车上
将橘子一股脑儿
放在我的皮大衣上
师生品析。
生：这一段写望父买橘。蓝色字体“黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍”写衣着，三个“布”字，表现父亲的节俭。也和儿子的“紫毛大衣”“皮大衣”形成对比。
师：这身装扮是当时的正装，你能想到什么？
生：父亲一身正装去送我，居然还放下架子“爬”上月台为“我”买橘子，可见父亲对我的关爱。
生：红色字都是写动作，表现了父亲攀爬的艰难。
师：可以贴着字词具体来说。
生：“攀”写向上的艰难，“缩”写出费力，也可以看出父亲的老态，更衬托他的爱子之心。
生：“抱”既写出了数量之多，也可以结合上文，父亲穿着正装
为“我”“抱”橘子，更有深意。
师：不光是单个字眼具有表现力，这些动词组合在一起，会形成一个动词的“气场”，将一位父亲老态艰难，努力挣扎，为儿子拼尽全力的状态传达出来。
学生深沉齐读。老师强调需要重读的词。
三 矛盾处揣测心理
【投影展示】
我身体平安
唯膀子疼痛厉害
举箸提笔
诸多不便
大约大去之期不远矣
引导学生品味矛盾处。
生：又说“平安”，又说“大去之期不远”，孰真孰假？
生：“唯”和“诸多”也是矛盾点，父亲到底想表达什么?
师：一般父母都是报喜不报忧，这份信中却好像处处透露着父亲的身体状况不佳。这其中的欲言又止是为何？是不是父亲对儿子回归的渴盼？我们下节课言说朱自清父子关系时详谈。
四 空白处填补神态
师：常见的描写手法中，作者没有用到神态描写，只是白描手法，直接呈现。现在我们将神态补充进人物对白中。
【投影展示】
父亲（ ）说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”
他只（ ）说：“不要紧，他们去不好！”
他往车外看了看，（ ）说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
他走了几步，回过头来看见我，（ ）说：“进去吧，里边没人。”
学生填充。
生：父亲（故作平静地）说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”。
师：细化到面部表情，会更传神。
生：他走了几步，回过头来看见我，（眼中闪着一丝不舍的光，凄然地）说：“进去吧，里边没人。”
生：他往车外看了看，（脚下一点点挪着，似乎不想马上离开，看了看远处，欣喜地）说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
师：能够试着填充，用我们的理解去延伸父爱。都是勇敢的尝试。
第四部分 打通活法，结合生活说“父爱”
到此处，如果让你重新填充“这是一份______的爱。”你会填什么？
生：平凡。
生：笨拙。
生：卑微。
师：这份爱朴实无华，甚至有些卑微，但却是父亲能给的全部，也希望大家珍视这份爱，以后与父亲、母亲相处时，多些宽容，多些柔软。
播放音乐，共同朗诵《父亲的爱》
父亲的爱 是一句“天无绝人之路”
尽力劝慰儿子 自己却默默扛下所有悲伤
父亲的爱 是一件紫毛大衣铺好座位
穿在自己身上的 却是黑布大马褂、深青布棉袍
父亲的爱 是一遍遍嘱托 是蹒跚的脚步 是朱红的橘子
是虽然笨拙 也许迂腐 即使粗暴
却毫无保留的 “努力”的关怀和给予
是一封欲言又止 望眼欲穿的家书
是一个泪光晶莹中永远定格的 背 影……
下课。
